200號橘子園

上週五的家長讀書會裡，家長們認真地詢問班上前陣子的起起伏伏，由於上上週我因故未出席讀書會，家長們已針對班上狀況作過熱烈討論了，這次更希望老師的在場能針對問題給與回覆，謝謝這些家長的關注與想盡一分力的心意。

前陣子，班上的問題集中在：作業遲交率上升、英語課秩序有待改善、作業訂正完成度下降。

這幾個問題再加上班上隨時突發的生活事件〈如：口出惡言、科任課有狀況、插隊問題、掃具傷人......〉，真讓身為導師的我一直為改善這些狀況而疲於奔命，以至於耽擱了教學進度，進度的停頓影響了出派作業的分量，分量多寡影響了作業繳交率與訂正程度，如此環環相扣，讓我的教學處於低潮中。

那陣子，雖牽掛著需要調整的孩子，卻在事後與同事的討論檢討中，再次提醒我其實有些孩子在那段時間裡，是用他〈她〉最穩定的狀況陪著四六、陪著老師。仔細想想，那陣子小志工變多了，下課幫忙擦黑板、幫忙老師整理作業、幫忙同學解決問題、有人主動整理班上垃圾塑膠袋、主動協助掃地工作......，還有自動自發的孩子也增加了，讓老師可以多出更多時間與心力協助需要學習負責任的同學。

當班上處於非常時期，這些孩子不受環境的影響，心中仍有股穩定的力量面對波動，這對學習中的孩子來說，是個極為重要的身心發展契機，這樣的表現與成績好壞無直接關連，而是每個孩子的發展差異。面對不穩定的周遭人事物，有些孩子學會了抱怨，有些孩子學會了隨波逐流，有些孩子學會了放棄，有些孩子學會從調適中習得成長，我替這群調適後擁有穩定力量的孩子欣喜，畢竟老師也是凡夫，在盡量要求穩定的教學中出現失落與灰心時，他們已學會把力量用在穩定自己、幫助他人，相信這之中也包含了家庭所給予他們的內在力量。

沒有這些起起伏伏，或許我無法發覺班上這群孩子的這股力量，也或許孩子無法在此時發展出這樣的穩定性，就像風平浪靜練就不出好水手一樣。第一次月考後，班上狀況逐漸好轉，我也調整了一些班務與做法，除了感謝許多家長的配合，一起拉回孩子的脫序狀況外，更由衷感謝那群穩定的孩子陪著我度過低潮與忙碌，他們的力量也是我再次出發的力量之ㄧ。

孩子，謝謝你們！